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　　做個(gè)"懶"班主任也挺好
　　
　　很多人都抱怨當(dāng)個(gè)小學(xué)老師不容易，為孩子操心這操心那，像個(gè)保姆一般。
　　
　　四年級(jí)剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我也成為了他們的保姆，為他們做這做那：學(xué)生黑板報(bào)出得不好，我去幫忙！學(xué)生地沒(méi)掃干

　　柔性管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用
　　
　　文/囤鳳芹
　　
　　案例：
　　
　　柔性管理是在研究學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性的方式，對(duì)學(xué)生的心理施加潛在的影響，從而把教師的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，其主

　　小學(xué)班主任教育優(yōu)秀案例：愛(ài)心與賞識(shí)
　　
　　“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、

　　班主任工作案例：考勤管理
　　
　　有一次，我接到了班上一位女生的電話，在電話里向我請(qǐng)假：“老師，我是社團(tuán)的成員，中午社團(tuán)有些事情交代我去做，下午上課就來(lái)不及了，我想請(qǐng)下午兩節(jié)課的假。”我聽(tīng)完問(wèn)道：“

　　小學(xué)德育工作典型案例
　　
　　——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想
　　
　　我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使

　　小學(xué)班主任工作案例分析
　　
　　班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有

　　我的班主任案例與心得
　　
　　時(shí)光如細(xì)沙般從指間悄然滑過(guò)，在不知不覺(jué)中我們的頂崗實(shí)習(xí)工作就將要結(jié)束了?；赝^(guò)去，我們一路走來(lái)，辛勤的付出只為心中一個(gè)信念——對(duì)得起學(xué)生。選擇頂崗我無(wú)怨無(wú)悔，擔(dān)任班

　　班主任工作案例：讓每一個(gè)孩子都精彩
　　
　　文/花鋮無(wú)語(yǔ)
　　
　　班主任有這樣一條真理不知您是否贊同：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打

　　小學(xué)班主任工作案例分析
　　
　　班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有

　　班主任工作案例：一縷遺憾在心頭
　　
　　問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，它時(shí)時(shí)在考驗(yàn)著我們的耐心、意志以及智慧。我清晰地記得這句話：“每個(gè)孩子都是一本書(shū)，教師就是品讀這些書(shū)的人，讀不難，然而

　　班主任工作案例：班主任在學(xué)生面前說(shuō)話請(qǐng)注意分寸
　　
　　班主任在學(xué)生面前說(shuō)話一定要注意分寸，否則，學(xué)生會(huì)對(duì)你有戒備心理，你就很難走進(jìn)學(xué)生的心里，班級(jí)工作也進(jìn)很難展開(kāi)了。更有可能給學(xué)生帶來(lái)看不見(jiàn)的心里創(chuàng)傷。

　　班主任工作案例：用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)韋花艷
　　
　　案例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小孩子個(gè)個(gè)打扮的干凈利落，小臉圓潤(rùn)可人，只有一個(gè)孩子，特別引人注目。他的臉上有很多的疤痕，右手臂上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的傷口。課間帶孩子們上廁所時(shí)，學(xué)前班的一名

　　班主任管理典型案例——錢(qián)包
　　
　　學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一天，我就做了一件現(xiàn)在想來(lái)還渾身出冷汗的事情。
　　
　　我們是寄宿式學(xué)校。晚上學(xué)生開(kāi)飯的時(shí)間，我剛端起飯碗，本班女生小D就來(lái)到我的住室，看到她的心

　　班主任工作案例：有效的家長(zhǎng)工作
　　
　　文/程杏芬
　　
　　教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。有人說(shuō)，班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。我們常常聽(tīng)到這樣一

　　小學(xué)班主任工作案例分析
　　
　　文/朱中海
　　
　　班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做

　　沒(méi)有用愛(ài)融化不了的冰
　　
　　——班主任家訪手記
　　
　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”我沒(méi)有高尚的品德，也沒(méi)有橫溢的才華，我只有一顆博大的愛(ài)心，奉獻(xiàn)

　　班主任工作案例：用心去感化學(xué)生
　　
　　從帶班主任起，學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日

　　班主任不能這樣做
　　
　　一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)&tim

　　小學(xué)班主任案例分析
　　
　　我班有個(gè)男孩子叫朱家偉，上課沒(méi)有一分鐘能坐住，要么搞小動(dòng)作，要么下地影響別人，提不起一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，經(jīng)常和同學(xué)打架；作業(yè)經(jīng)常不完成，書(shū)寫(xiě)還很潦草……幾乎是一

　　談心雖好，請(qǐng)不要挖學(xué)生隱私
　　
　　從上周實(shí)施談心制度以來(lái)，每天我都會(huì)與一個(gè)學(xué)生在政教處里談心。通過(guò)談心我了解了學(xué)生的想法，自我感覺(jué)良好。但紅林在周記中寫(xiě)到了談心的不足，使我不得不重新審視談心這件事。
　

　　《影響班主任的88個(gè)經(jīng)典案例》摘要
　　
　　1、班級(jí)教育管理中的民主仍然以為著尊重——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)

　　班主任教育故事
　　
　　我是一名剛剛參加工作的新老師，所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，還記得第一次踏上講臺(tái)時(shí)的那份緊張與激動(dòng)，看著下面那十幾雙亮晶晶的大眼睛，內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅與自豪。想到終于實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望

　　讓“三心”為班主任工作導(dǎo)航
　　
　　——差班轉(zhuǎn)化教育案例
　　
　　文/吳劍芳
　　
　　去年的七月初，領(lǐng)導(dǎo)要我繼續(xù)留在高三兼做（11）班班主任，沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的我當(dāng)時(shí)是很猶豫的，但經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)一

　　班主任工作案例：用心靈來(lái)化解矛盾的故事　　文/莫云成　　四月的一個(gè)周末上午最后一節(jié)課，我班的班長(zhǎng)李欣到我辦公室里用哀求的眼神請(qǐng)求我放學(xué)后送她出校門(mén)趕公車(chē)。我心一驚：怎么回事？就問(wèn)道：“為什么呀？”&ld

　　小學(xué)班主任教育敘事　　“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們