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　　讓“三心”為班主任工作導(dǎo)航
　　
　　——差班轉(zhuǎn)化教育案例
　　
　　文/吳劍芳
　　
　　去年的七月初，領(lǐng)導(dǎo)要我繼續(xù)留在高三兼做（11）班班主任，沒有任何心理準(zhǔn)備的我當(dāng)時(shí)是很猶豫的，但經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)一番勸說后，我只能勉為其難地上陣了。
　　
　　知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。我在進(jìn)班之前大致了解了這個(gè)班級(jí)的狀況，其實(shí)不能稱之為差班，因?yàn)槿w學(xué)生給人的印象還是不錯(cuò)的，沒有所謂的典型違紀(jì)生，特別是女生，很文靜很內(nèi)斂。但有幾個(gè)問題：一、大部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，總體成績(jī)落后；二、優(yōu)生極少，差生面太廣；三、學(xué)生普遍缺少信心，沒有理想，沒有激情，散漫懈怠。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我自己心里也沒底，但我一再告訴自己，既接受了這個(gè)挑戰(zhàn)，就要勇于面對(duì)它，讓信心、耐心和誠心為自己的工作導(dǎo)航。
　　
　　思慮再三，我準(zhǔn)備用3天的時(shí)間讓學(xué)生了解我的班級(jí)管理理念，拉入我預(yù)訂的軌道，并在以后的接觸中，針對(duì)個(gè)體情況有的放矢，做到面上管理，點(diǎn)上了解。我把管理目標(biāo)定位在改變學(xué)生的精神面貌上，因?yàn)槲抑溃褐灰獙W(xué)生愿意和你一起努力，成功就不會(huì)遠(yuǎn)。于是，第一天，我就跟學(xué)生暢談理想、生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感染我的熱情，重塑信心，與我一同激情地投入到迎戰(zhàn)高三的海洋中；第二天，我向?qū)W生發(fā)出思想總動(dòng)員，相信一切皆有可能，要求學(xué)生打一場(chǎng)有信心、有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，用勤奮刻苦、勇于拼搏的精神來重寫歷史、重塑形象，并在奮斗中讓自己快樂著；第三天，我著手于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，跟學(xué)生探討了班級(jí)管理措施，并隨即宣布了班規(guī)，讓學(xué)生在紀(jì)律的約束下改變散漫懈怠的狀態(tài)，走向自強(qiáng)。
　　
　　在三天的高效工作之后，大部分學(xué)生明顯呈現(xiàn)出良好的風(fēng)貌來，但班主任工作是一項(xiàng)非常細(xì)化的工作，它遠(yuǎn)不是表面的平靜就可以讓你高枕無憂的了。當(dāng)我與這個(gè)集體朝夕與共，拉近距離后，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有它更為嚴(yán)重的地方。問題出在男生身上，這是個(gè)文科班，全班43位學(xué)生，有13位男生，除了一個(gè)男生品學(xué)兼優(yōu)，刻苦上進(jìn)外，其他大部分不僅成績(jī)落后，最糟糕的是沒有理想，缺乏斗志，思想復(fù)雜，性情各異，觀念古怪……可謂表面上波瀾不驚，內(nèi)心是波濤洶涌。
　　
　　面對(duì)如此狀況，我把工作的重心轉(zhuǎn)移到了男生身上。因?yàn)槲抑?，要想將班?jí)建設(shè)成融洽和諧、健康向上的集體，那就不能隨意忽略任何一個(gè)個(gè)體。于是，我隔三岔五地召集男生聊天座談，糾正觀念，鼓勵(lì)士氣，培養(yǎng)信心。但在這過程中，有兩個(gè)男生對(duì)我流露出了明顯的敵意。當(dāng)我叫大家坐下閑聊時(shí)，這兩個(gè)男生總是高昂著頭，板著面孔，站到墻角邊，明顯地表現(xiàn)出對(duì)我的不尊重、不信任。他們的態(tài)度讓我有點(diǎn)難堪，可我只能裝作不在意，我努力用笑容拉近距離，用寬容及誠心來打破堅(jiān)冰。但這些良苦用心沒有收到回應(yīng)，十來位男生或安靜嚴(yán)肅，或用冷漠的笑容應(yīng)對(duì)，與我依然是咫尺天涯。我為找不著開門的鑰匙而郁悶著。
　　
　　集體交流失敗后，我發(fā)現(xiàn)自己似乎也有了心理問題，因?yàn)殡m是多年的老班主任，但真的沒有遇到過這種情況，也沒有受過這種打擊。我只能不斷給自己鼓勁，給自己信心，讓自己的內(nèi)心先強(qiáng)大起來。于是我轉(zhuǎn)換策略，個(gè)別交談，逐個(gè)破解。當(dāng)我投入了大量的時(shí)間，試著走近他們后，我真的感覺就象德國的詩人海涅說的“每一個(gè)人都是一個(gè)世界”。但他們有個(gè)共同點(diǎn)，就是經(jīng)過了高一二年的散漫頹廢后，他們無法接受我的“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，更沒有信心，沒有毅力去迎接高三的挑戰(zhàn)。我知道我難以把他們塑造成我心中的模樣，但我必須堅(jiān)持用誠心打動(dòng)他們，用耐心讓他們端正態(tài)度，重塑信心，勇于進(jìn)取。
　　
　　接下來的日子，我通過各種渠道走近學(xué)生，做他們的思想工作，或在班上關(guān)注，或到宿舍攀談，或在路上閑聊，或在走廊交流。功夫不負(fù)有心人，我的努力贏來了11位男生精神面貌的明顯改變，但依然有兩個(gè)難以攻下的堡壘。在一次集體交流后，我把那個(gè)依然冷漠地高昂著頭的男生留了下來，并拍著他的肩膀問他：你覺得我很難讓你接受嗎？你能跟我交流你的看法嗎？這一次他沉默了許久后，帶著哭腔說：我看不慣周圍的人，我討厭我身邊的人，我要報(bào)復(fù)！這一聽把我嚇了一大跳，怎么會(huì)有這么可怕的想法？但他總算對(duì)我說出了心里話。于是我借著這個(gè)機(jī)會(huì)，誠心誠意地跟他交流了一個(gè)晚上，理解了他偏執(zhí)的原因，也給他一個(gè)正確的方向。但我知道“一把鑰匙只能開一扇門”，這個(gè)學(xué)生我還要用我的耐心繼續(xù)關(guān)注下去的。
　　
　　另外一個(gè)男生對(duì)我的排斥更為嚴(yán)重，面對(duì)我，臉上從不帶笑容，不管我說什么，他最多是搖頭或點(diǎn)頭，甚至保持沉默，忍無可忍時(shí)，我問了一句：你真的很不喜歡我嗎？他竟然很堅(jiān)定地?fù)u了頭。心痛之余，我真想憤怒地斥責(zé)他?？晌荫R上告誡自己：我是老師，不能跟他計(jì)較。于是，我平靜地說：那好，你進(jìn)去吧。在受挫受傷之后，我也曾后悔懈氣過，埋怨自己為什么要去接這個(gè)班。但老師的責(zé)任感讓我不能中途放棄，我依然努力融入學(xué)生，關(guān)心幫助他們，直到有一天，這個(gè)男生從班上把我叫到了走廊上，對(duì)我說：老師，對(duì)不起，我不是故意對(duì)你那樣的，是小學(xué)時(shí)候留下的陰影，讓我對(duì)每一個(gè)新來的老師都產(chǎn)生敵意，謝謝你不放棄我。聽完這一番話，我真的很受觸動(dòng)，原來他不是針對(duì)我啊，還好那時(shí)我沒對(duì)他發(fā)火。我的誠心終于換來了他們對(duì)我的接受，更換來了全體學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的信心，其中的欣慰真是無需多言了。
　　
　　如今，看著每一個(gè)真心交流過的學(xué)生們，雖因基礎(chǔ)薄弱而行進(jìn)艱難，卻能不棄不餒，激情而投入地學(xué)習(xí)著，并在最后一次省檢中收獲了讓人倍感欣慰的成績(jī)，我真的有點(diǎn)感動(dòng)，為這過程的坎坷，為這結(jié)果的美好。
　　
　　案例分析：
　　
　　一、攜上“三心”，正確導(dǎo)航。
　　
　　班主任是班級(jí)的帶頭人，是班級(jí)的靈魂。一個(gè)班級(jí)管理是否成功，在很大程度上取決于班主任是否投入其中。特別是對(duì)一個(gè)落后班級(jí)的轉(zhuǎn)化，班主任首先自己要充滿信心，以此給學(xué)生帶去希望，并用持之以恒的耐心和誠心來面對(duì)學(xué)生。一個(gè)學(xué)年來，我受挫受傷過，失落苦悶過，后悔動(dòng)搖過，但我不斷告訴自己，要有信心：因?yàn)?ldquo;成功之秘訣，在始終不變其目的”；鼓勵(lì)自己，要有耐心：因?yàn)?ldquo;教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過程”；提醒自己，要有誠心：因?yàn)?ldquo;教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。始終相信：只要帶上信心、耐心和誠心，堅(jiān)冰也會(huì)被我融化，奇跡也會(huì)因此而出現(xiàn)。
　　
　　二、重點(diǎn)轉(zhuǎn)化，重塑風(fēng)貌。
　　
　　經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)差班的轉(zhuǎn)化工作，最重要的不是目標(biāo)上的高追求，紀(jì)律上的嚴(yán)要求，而是讓每一個(gè)學(xué)生擁有健康向上的精神風(fēng)貌。因此，我把目標(biāo)定位在讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心里改變自我，重塑形象，做心靈的主人，做奮斗的主人。并把重點(diǎn)放在個(gè)別特殊生身上，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，樹立正確的人生觀，確定自己的理想，勇于拼搏，激情學(xué)習(xí)，讓自己的人生變得充實(shí)而有意義。只有每一位學(xué)生都能以良好的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)班集體在各方面的收獲就變得輕而易舉了。
　　
　　三、透過表象，探查成因。
　　
　　在融入男生的過程中，我遇到了種種困難，但我慶幸自己在備受打擊的時(shí)候沒有放棄過，沒有傷害過學(xué)生，因?yàn)橛行W(xué)生只能是“溫水泡茶慢慢濃”，更何況我最終發(fā)現(xiàn)那兩位男生其實(shí)都不是針對(duì)我個(gè)人的，而是由于自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)造成的對(duì)人的不信任。由此我更深深懂得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有比較偏執(zhí)的表現(xiàn)時(shí)，是否該靜下心來，耐心等待，透過表象，探查成因，免得造成不必要的矛盾
　　
　　班主任工作是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成功管理好一個(gè)班級(jí)，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。始終相信，有心付出的地方就會(huì)有奇跡。