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班主任工作案例：教育需要潤物無聲

　　
　　一、案例內(nèi)容
　　
　　我們班有一名男生小A，這名學(xué)生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻、懦弱，很少與人交談、交往，上課也閉口不言，對于教師的主動接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時(shí)間進(jìn)行了家訪，其母親反映情況主要有三點(diǎn)：1、小A在11歲時(shí)其父親由于賭博輸了很多錢，離家出走，結(jié)果逐漸形成了怯懦、自閉，不愿與外界交流的性格；2、小A成績原本不錯(cuò)，但在其父出走之后，他經(jīng)常無故發(fā)呆，神情恍惚，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績也逐漸下滑；3、由于只靠母親一人支撐家庭，生活比較拮據(jù)，小A的生活無法與同齡孩子相比，也可能導(dǎo)致他的離群。
　　
　　二、案例分析
　　
　　針對小A的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他課任老師一起進(jìn)行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致小A孤僻、懦弱的原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
　　
　　1、家庭變遷
　　
　　小A原先家境較好，但自父親離家之后，生活質(zhì)量一落千丈，一些基本的要求也無法得到滿足，使得他產(chǎn)生了自卑心理，加上部分同學(xué)到處宣揚(yáng)其父之事，使得他更害怕與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。
　　
　　2、母親暗示
　　
　　從小A及其母親的表述來看，自其父離家之后，母親經(jīng)常以淚洗面，常?？拗髢鹤雍煤米x書，為自己爭氣，不要給自己丟臉，但與小A的直接溝通卻比較缺乏，使得小A越來越害怕母親的哭訴，怕成績考不好，怕母親責(zé)怪，這些都使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理帶來了嚴(yán)重的副作用。
　　
　　3、心理承受能力弱
　　
　　因?yàn)榧彝サ淖冞w、母親的態(tài)度以及由于成績下滑導(dǎo)致部分老師的責(zé)罵，使得他不自覺的形成了我不行、我不會乃至我不敢的心理，采用了逃避的方式去應(yīng)對生活中的競爭，時(shí)間一長，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。
　　
　　三、案例診斷
　　
　　經(jīng)過原因分析并請教部分班主任，我初步設(shè)定了一個(gè)方案，打算從三方面入手幫助小A拋卻怯懦、揮灑自信。
　　
　　1、家庭
　　
　　從小A家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。
　　
　?。ㄒ唬┡c其母親保持經(jīng)常聯(lián)系；由于小A缺少歸屬感，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解小A心理動向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據(jù)。（班主任  loveyiwp.com）如有一天，在交流中知道了小A對前兩天我當(dāng)眾表揚(yáng)他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學(xué)習(xí)中給予他表現(xiàn)的機(jī)會，并予以及時(shí)的表揚(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。
　　
　?。ǘζ淠赣H進(jìn)行教育；由于其母生活態(tài)度比較悲觀，不利于小A性格的轉(zhuǎn)變，因此我特意對其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過程中，應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度進(jìn)行，而不是悲觀失望。其母也認(rèn)同了我的說法，在教育中有意識的回避了不愉快的事情，盡量給小A營造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與小A出門游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了小A的生活態(tài)度，與其母的交流也逐漸增加。
　　
　?。ㄈ椭扪a(bǔ)家庭關(guān)系；其父雖已離家，且3年未歸，但每隔一段時(shí)間總會打電話給小A，了解其生活、學(xué)習(xí)情況。在偶然的情形下，我了解到其父并非故意不回家，而是覺得實(shí)在沒有臉面見家人，我抓住這一契機(jī)，對其進(jìn)行誘導(dǎo)，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，雖然僅僅兩天時(shí)間，但從他母親口中得知，小A從未有過那么開心。更可喜的是，從他的周記中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明了他的心扉已被打開。
　　
　　2、同學(xué)
　　
　　我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動以及班隊(duì)活動都比較豐富。為次，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對他們交代了小A的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們在平時(shí)的活動中能多給小A參與的機(jī)會，給他在班級的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予小A幫助。
　　
　　經(jīng)過半年時(shí)間的調(diào)整，我已經(jīng)常能看到小A在球場上的身影，聽到他開朗的笑聲，以及在課堂上響亮的回答聲。
　　
　　3、教師
　　
　　在請求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬π進(jìn)行提問；盡量多對小A進(jìn)行表揚(yáng)；多對小A的作業(yè)進(jìn)行面批。由于各位課任老師都了解小A的家庭狀況，所以對我的幾個(gè)建議也表示了認(rèn)可，而從小A母親及其周記來看，他剛開始并不很適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，但當(dāng)他熟悉了老師的這一態(tài)度時(shí)，在學(xué)習(xí)上他迸發(fā)了無窮的潛力。當(dāng)然，對小A的轉(zhuǎn)變工作也少不了我的疏導(dǎo)，我通過當(dāng)面溝通、周記指導(dǎo)、同學(xué)了解等方式及時(shí)的把握住他的每一絲動態(tài)，并給予他相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他感覺到我完完全全是為他的發(fā)展著想，是他難得一見的真心朋友，與我在一起沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠把他的任何想法都向我傾訴。
　　
　　終于，他不再怯懦，不再孤僻，而是與其他同學(xué)一般的自信、開朗。為此，我也欣慰不已，雖然付出頗多，但看著一個(gè)怯懦的小男孩在你的幫助下成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。