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班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流：從“保姆”到“導(dǎo)演”

　　班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，一個(gè)班級(jí)，要有“班魂”，才能把幾十個(gè)學(xué)生凝聚在一起，班主任也才能從“事必躬親”的“保姆”逐漸轉(zhuǎn)化成運(yùn)籌帷幄，統(tǒng)領(lǐng)全局的“導(dǎo)演”。才能使每個(gè)演員（學(xué)生）扮演好自己的角色，才能使班集體成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)“快樂大本營(yíng)”。

　　高一學(xué)生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對(duì)高中生活的憧憬，也帶著對(duì)高中生活的迷茫，在進(jìn)入高中后的一段時(shí)間出現(xiàn)“斷乳期”不適應(yīng)現(xiàn)象。開始，衣、食、住、行，都需要班主任一一去教，甚至連收繳作業(yè)這樣的小事都要告訴課代表怎樣去整理才有理于課任老師的翻閱和批改。還有遲到、早退、衛(wèi)生、紀(jì)律、穿著、打扮、校卡佩戴等等、事無(wú)巨細(xì)，都要一一過問，差不多是個(gè)全方位的“高級(jí)保姆”，工作的繁瑣與辛苦不是一個(gè)“累”字能表達(dá)的。如果只是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種各樣的班級(jí)事務(wù)。只能是越管越忙，越管越散，幾十個(gè)人如果凝聚不到一起，不僅僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也使自己擺脫不了“保姆”的角色。

　　怎樣才能盡快從“保姆式”管理轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演式”管理呢？我在這里談?wù)勛约捍譁\的不成熟的一些看法：

一、 樹立目標(biāo)，形成“班魂”

　　一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生分別來(lái)自管理模式不同的初中，成長(zhǎng)于背景不同、學(xué)歷不同的家庭，他們有著各種各樣不同的想法和追求，要讓他們凝聚在一起，心往一處想，勁往一處使，必須有一個(gè)大家認(rèn)同的共同奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是一個(gè)班的靈魂，我把它簡(jiǎn)單的稱為“班魂”。

　　我現(xiàn)在所帶的高一（5）班是個(gè)B層次班級(jí)，剛接手這個(gè)班時(shí)，我利用兩周的時(shí)間對(duì)學(xué)生逐一談話摸底，了解到大多數(shù)學(xué)生都希望自己有所作為，可又沒有具體的奮斗方向，為此，我提出了做“大志、大氣、大度、大量”即“四大”學(xué)生的倡議。開始，同學(xué)們覺得“大志”是偉人才有的，離自己很遙遠(yuǎn)。我就利用報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)上凡人成才的真實(shí)實(shí)例，鼓動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的士氣，使他們明白：“大志”并不是偉人的專利，一個(gè)人只要使自己的潛能得到充分的發(fā)揮，只要超越了自己，就算實(shí)現(xiàn)了人生大志。經(jīng)過一周左右的宣傳與發(fā)動(dòng)，學(xué)生們都信心滿滿，紛紛寫下自己的遠(yuǎn)期（三年）目標(biāo)和近期規(guī)劃交給我作為見證，我認(rèn)真閱讀后，和學(xué)生逐一談話，修正一些不切實(shí)際的設(shè)想，并給以方法和建議，把每個(gè)同學(xué)的“好言壯志”變成可實(shí)現(xiàn)、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案。這樣，每個(gè)同學(xué)都有了一個(gè)切實(shí)可行、可通過努力實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，等于每個(gè)人有了一個(gè)奔頭，班級(jí)逐漸形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓這種學(xué)習(xí)熱情保持下去，我就開始規(guī)范學(xué)生的言行，磨練他們的非智力因素，勸告他們：一個(gè)人要成就“大志”，必須“做事要大氣，為人要大度，對(duì)待他人要大量”。經(jīng)過近兩個(gè)月的磨合，52個(gè)同學(xué)有了融洽的關(guān)系，形成了良好的輿論氛圍，個(gè)別同學(xué)不規(guī)范的言行在集體環(huán)境中得到修正，自律性加強(qiáng)了，“四大”也就成了“班魂”，大家會(huì)以此行事，我也就不再為一些雞毛蒜皮的小事忙個(gè)不停。

二 建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。

　　一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，是班主任的助手，甚至是班主任的心腹，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。（班主任工作 /）所以，開學(xué)伊始，首先了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。其次是對(duì)自己看好的學(xué)生推心置腹的談話，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與追求，甚至突然發(fā)難，考察學(xué)生的處事能力。當(dāng)然還要從側(cè)面去了解，看在學(xué)生中的威信如何。選干部（特別選班長(zhǎng)）看人一定要準(zhǔn)，必須是積極上進(jìn)，一身正氣，有號(hào)召力的學(xué)生才可勝任，這樣的干部隊(duì)伍才有引領(lǐng)作用。10個(gè)干部中還必須有1-2個(gè)班主任的心腹，這樣才能隨時(shí)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)。

　　有的學(xué)生從來(lái)沒做過班干部，有的在初中雖然是干部，但也是老師讓做什么就做什么，缺乏獨(dú)立和創(chuàng)新，所以選出了班委，并不等于萬(wàn)事大吉，要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，甚至手把手教，有時(shí)還要做幕后指揮。但是在同學(xué)們面前大膽放權(quán)給他們不要怕他們做錯(cuò)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，一段時(shí)間后，他們就真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班干從“班主任要我做”變?yōu)?ldquo;我要班主任指導(dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。這樣，班主任就從“事必躬親”的“保姆”變成了只需“遙控班干部而動(dòng)全班的導(dǎo)演”。 當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

三、全員參與管理班級(jí)，樹立主人翁地位。

　　在班級(jí)中設(shè)立值日班長(zhǎng)，每天一人，班級(jí)一天的工作全部由值日班長(zhǎng)來(lái)完成。由于學(xué)生管理沒有經(jīng)驗(yàn)，而且每天不同的同學(xué)輪流，容易造成管理的任意性和盲目性，因此，對(duì)工作進(jìn)行具體的細(xì)化，讓值日班長(zhǎng)的工作有據(jù)可依，能有條不紊地進(jìn)行。這樣一下子喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和榮譽(yù)感。每個(gè)學(xué)生都有了主人翁意識(shí)。班級(jí)管理從此揭開了嶄新的一頁(yè)，從此，全體同學(xué)真正擔(dān)負(fù)起了管理班級(jí)的職責(zé)。

　　全班同學(xué)每天輪流的值日班長(zhǎng)為學(xué)生的自我管理提供了平臺(tái)，班級(jí)的榮譽(yù)不再是一句空洞的說教。值日班長(zhǎng)制也調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理班級(jí)的熱情，做一天的班長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生與其說是一個(gè)嘗試，倒不如說是一種考驗(yàn)。今天我是班長(zhǎng)，我只能做一天的班長(zhǎng)，班級(jí)的榮譽(yù)不能壞在我手上。同學(xué)們做得格外認(rèn)真，都想給別的同學(xué)留下一個(gè)好的印象，都想把自己最好的一面展示給大家，一次機(jī)會(huì)感覺得不過癮，都期待第二次會(huì)做得更好。學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了理解和尊重別人。值日班長(zhǎng)促進(jìn)了同學(xué)間相互理解和信任，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)集體的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生把自己的行為與班級(jí)的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，責(zé)任感明顯加強(qiáng)。自覺的約束自己的行為，改掉以前的壞習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻留心班級(jí)的扣分。全體同學(xué)的自律性加強(qiáng)了，班主任才能真正成為“運(yùn)籌帷幄”的“導(dǎo)演”。

四、“愛”的滋潤(rùn)

　　要把班級(jí)五十幾個(gè)學(xué)生凝聚在一起，作為“一家之長(zhǎng)”，班主任要以“師長(zhǎng)的智慧、父親的厚重、母親的慈祥、朋友的真誠(chéng)”關(guān)心、愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。“親其師而信其道”。

　　總之，一個(gè)班集體（不管是什么層次），要有一個(gè)大家共同為之奮斗的“班魂”，有一雙強(qiáng)有力的“左膀右臂”（班干部），有一群熱愛家庭的主人，班主任的工作自然就會(huì)“輕松”很多。班主任也就成了“引領(lǐng)”全局的“導(dǎo)演”！

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