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　　班主任心語：孩子們，請理解我的嚴(yán)厲
　　
　　文/盧望軍
　　
　　作為一個(gè)班主任，很多時(shí)候，我并不完全是個(gè)體的我，而是一種角色，代表集體意志，圍著照顧大多數(shù)人的意愿而忽略甚至委屈少數(shù)人的意愿。因此，很多時(shí)候，我常常表現(xiàn)出不近人情，盡管那并非我的本意。
　　
　　但是，所有時(shí)候，我都是我，是始終關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的我。我無法做到熟視無睹，充耳不聞。面對學(xué)生反反復(fù)復(fù)的錯(cuò)誤，屢教不改的陋習(xí)，我會(huì)嚴(yán)厲得不近人情。我知道好好先生最好當(dāng)，也最能贏得學(xué)生至少是暫時(shí)的好感。
　　
　　“我寧愿你們用一年的時(shí)間來恨我的嚴(yán)厲，也不愿意你們用一輩子的時(shí)間來抱怨我的放縱。”
　　
　　我常常這樣說，也常常這樣做。
　　
　　有個(gè)男孩，并不調(diào)皮，但性格有點(diǎn)不合流。升旗儀式奏國歌，全場肅立他旁若無人自言自語；課堂上聽《松花江上》，氣氛莊嚴(yán)他東張西望嬉皮笑臉；別人口誤把平舌音讀成翹舌音，其他人以沉默表示寬容他一個(gè)人卻笑得很夸張；然而有人稍微冒犯一下他（比如把他的東西藏起來），他卻大喊大叫狂怒不已……總之，這是一個(gè)不懂得處理自己和別人和集體關(guān)系的孩子。暗示多次無效之后，我把他喊到辦公室，直截了當(dāng)?shù)卣f：“坦率地講，如果我是老板，我不會(huì)喜歡你這種員工；如果我是其他人，我會(huì)很不喜歡與你相處。但我是老師，我會(huì)忍住不快跟你談心，班上我最不喜歡的就是你的這種性格。不要怪我殘忍，因?yàn)槲也贿@樣說，也許沒有人會(huì)告訴你這點(diǎn)……”男孩很尷尬，但我并不急于撫慰他。我知道，這是他必得承受的煎熬。下午上課，我發(fā)現(xiàn)粉筆盒有些異樣——粉筆擺成了一副圖畫，長長短短，紅紅綠綠，層層疊疊，整整齊齊，應(yīng)該是花了一番心血的。我用目光探尋，孩子們指指那個(gè)男孩。我望向他，他有些羞澀地笑笑。點(diǎn)頭，微笑，上課，一切盡在不言中。
　　
　　有時(shí)候，我想，現(xiàn)在的孩子不缺少贊美，事實(shí)上多數(shù)孩子是在過分的溢美之詞中長大的；他們也不缺少自信，事實(shí)上盲目樂觀幾乎是所有年少輕狂的孩子的可愛又可恨之處；他們?nèi)鄙俚那∏∈?ldquo;已所不欲，勿施于人”的換位思考和妥貼恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己情緒的規(guī)則意識。糾正這種自我認(rèn)識的偏差，也是教育的一項(xiàng)基本職責(zé)吧。
　　
　　有個(gè)男生，相當(dāng)優(yōu)秀。有一次他沒有完成作業(yè)，我一視同仁批評了他。他面子掛不住，便有些憤憤然的抵觸情緒。我說：“要撒嬌回去找你媽去，我這兒不接受任何人的撒嬌！”后來，我找他單獨(dú)談話。我說：“文化大革命的產(chǎn)生有很多原因，但其中非常重要的一個(gè)原因是毛主席的個(gè)人崇拜，身居高位而自我膨脹，因此聽不進(jìn)正確意見。很多超級明星為什么會(huì)出現(xiàn)各種匪夷所思的言行舉止？因?yàn)樗麄冮L期生活在炫目的光環(huán)下，已經(jīng)不記得自己也是個(gè)凡人了。不接受捶打，何以百煉成鋼？”好鼓不用重錘，那個(gè)男生豁然開朗，笑著離開。
　　
　　對優(yōu)生的錯(cuò)誤網(wǎng)開一面，是很多老師通常的善意之舉。但實(shí)際上這種偏袒不僅加劇了優(yōu)生的優(yōu)越感，也直接扼殺了他們?nèi)蘸蟮母卸餍?。何故？一路綠燈，容易使人忘記交通規(guī)則；一路贊揚(yáng)，容易使人產(chǎn)生自我膨脹。
　　
　　有個(gè)女生，智力能力都不錯(cuò)，但愛講小話。不管課上課下，想說就說，而且屢教不改。我揣摩了一下她的心理，對她說：“你為什么不能管住自己呢，不是你不尊敬老師，也不是你不愛學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是，你從心里覺得，我上課講點(diǎn)小話，做下小動(dòng)作，也不礙事啊，我的成績也不差啊，我的人緣也很好啊，我挺滿足我現(xiàn)在的狀態(tài)的啊，不遵守紀(jì)律，也蠻可愛的啊……是這么回事吧？（班主任寄語  loveyiwp.com）但是，你看，其實(shí)你并沒有一邊玩一邊學(xué)的特殊才能，你的退步就是明證！”被說到隱秘的心思，她不好意思地點(diǎn)頭承認(rèn)確實(shí)如此。
　　
　　其實(shí)，人為什么改正不了自己的缺點(diǎn)呢，不是慣性的力量太大，也不是自制的力量太小，而是他從心底里根本不認(rèn)為這是個(gè)缺點(diǎn)，甚至還頗有把缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)來炫耀的傾向。也就是說，人有欣賞自己缺點(diǎn)的隱秘心理。當(dāng)缺點(diǎn)的自我欣賞影響到成長的時(shí)候，老師當(dāng)頭棒喝許能使學(xué)生迷途知返。
　　
　　有個(gè)男生，總有千般解釋家庭作業(yè)沒有完成的理由，而且都是顯而易見的荒謬，比如忘記了，本子沒有了，放在家里了，課代表發(fā)資料的時(shí)候發(fā)少了。一次，他和同桌都忘記了帶家庭作業(yè)，我相信了他的同桌，但是毫不留情地罰他抄寫。從他的臉上，流露出怨憤。我說，我理解你的心情，你覺得非常不公平，但是，你屢次的行為使我失去了信任，即使你今天確實(shí)是忘記帶了，我也會(huì)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來斷定這只是你的借口。其實(shí)，換個(gè)角度想想，正是你的以前的行為造成了今天的不公正待遇。所謂，可憐之人必有可恨之處。我記得一副漫畫——桌上一缸金魚，一只狐貍被拴在旁邊，直呼冤枉“放開我，我又不吃魚”，畫外音——當(dāng)你說慣了假話，即使說了真話，也沒有人相信。
　　
　　也許，這次我的確冤枉他了。但是，想想，老師或者其他人并沒有義務(wù)來逐一審查你哪次說了真話哪次說了假話，從而根據(jù)你的真話假話來做出不同的裁決。人生在世，信譽(yù)是伴隨一生的名片，而你的每一樁行為都在增厚或者削薄這張名片。
　　
　　有個(gè)女生，膽子很小，因此反應(yīng)也不敏捷。我很想鍛煉她，因此多次選擇簡單的問題請她回答。連續(xù)五次，她都站起來一言不發(fā)，其實(shí)，她的基礎(chǔ)并不差。我說：“我知道你沒有準(zhǔn)備好，但是，課堂上不會(huì)因?yàn)槟阋粋€(gè)人沒有準(zhǔn)備好就會(huì)放慢節(jié)奏，你必須學(xué)會(huì)在很短的時(shí)間里思考并且做出回答。你必須邁過這道坎。已經(jīng)五次了，如果你下次還這樣，也許我就永遠(yuǎn)不給你機(jī)會(huì)了！”她嚇得要哭，剛好那天有政治公開課，我說：“如果公開課上你能答問題，你就轟垮了你自己筑在心里的那堵厚厚的墻。”后來，她在公開課上真的回答問題了，我很感謝老師看見了她舉起的手并且喊了她。那天，老師提出的問題是“爽是一種什么感覺”，她的回答是兩個(gè)字“痛快”。為這兩個(gè)字，我獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆怡口蓮。后來，她也偶爾舉手了。
　　
　　同情弱者，這是本能的慈善；但是，把弱者變成強(qiáng)者，才是真正的關(guān)懷。一味的呵護(hù)，一味的包庇，并不是對待弱勢群體的最佳方案，誰能永遠(yuǎn)為誰遮風(fēng)擋雨？誰會(huì)永遠(yuǎn)對誰噓寒問暖？把一顆種子催發(fā)成一顆小樹，讓他蓬勃生長；把一條小河充盈成一條大江，讓他奮勇奔流——這才是教育應(yīng)該致力的方向。
　　
　　愛與礙，很多時(shí)候，是一個(gè)程度的問題，愛泛濫就成了阻礙；言和嚴(yán)，很多時(shí)候，是一個(gè)分量的問題，言逆耳就成了嚴(yán)格。
　　
　　然而，程度和分量的拿捏，是一門智慧，深淺和輕重之間，我并不會(huì)總是得心應(yīng)手。很多時(shí)候，我舉棋不定；很多時(shí)候，我猶豫彷徨；很多時(shí)候，我左右為難；很多時(shí)候，我患得患失……我知道，沒有人能夠告訴我怎么做，教育，永遠(yuǎn)是一個(gè)嶄新的命題。
　　
　　倘若我的嚴(yán)格曾經(jīng)犯下什么過失，不知是否能得到良心的寬??！因?yàn)?，我真不希望我的教育?jīng)驗(yàn)的積累，刻著某些學(xué)生的累累傷痕！